콘텐츠 설계원리에 대한 학습유형별 학습자 인지적 상태 차이
Differences in cognitive states of learners by learning types on a content design principle
- 주제(키워드) 인격화 원리 , 학습유형 , 정보처리 , 인지부하 , 시각 행동 , personalization principle , learning types , information processing , cognitive load , visual behaviors
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002822113
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국교육정보미디어학회
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000191338
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.28.1.133
초록/요약
본 연구에서는 Gagne의 학습유형 분류기준을 적용하여 개념학습과 원리(규칙)학습상황에서 인격화 원리를 적용한 콘텐츠와 그렇지 않은 콘텐츠로 학습할 때 학습자의 인지적 상태에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 대학생을 대상으로 실험을 실시하였고, 59명의 데이터를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념학습에서는 인격화 원리 적용 유․무에 따른 두 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 원리(규칙)학습에서는 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 부분적으로만 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 학습유형에 따라 인격화 원리에 대해 학습자가 인지한 인지부하 하위 요소 중 외재적 인지부하가 다른 양상을 보이는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 개념학습의 경우 Handwriting 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 반면, 원리(규칙)학습의 경우 Typed PPT 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 것으로 나타났다. 본 연구는 멀티미디어 콘텐츠 설계원리 중 인격화 원리를 상호작용 측면에서 보다 확장하여 적용하고, 학습유형별 효과성을 실증적으로 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 인지적 상태를 측정하고 분석하는데 있어 생리심리반응, 행동로그, 회상 자극 응답 등 다중모드데이터를 양적․질적으로 분석하는 다중모드학습분석학적 관점을 취함으로써 교육공학의 연구 영역을 넓히고자 했다는 점에서 의의가 있다.
more초록/요약
The purpose of this study was to find out whether there is a difference in the learner’s cognitive states when learning with content in which the personalization principle was applied, and that did not. Specifically, we applied Gagne’s taxonomy of learning skills and classified the learning situation into conceptual learning and principle learning. To this end, data were analyzed from 59 university students in the capital region. First, the results showed that in a conceptual learning situation, there was a statistically significant difference in the cognitive states of learners between the two groups classified based on the application of the personalization principle. On the other hand, in a principle learning situation, it was found that the cognitive states of learners between groups showed the only partial difference. Second, it was confirmed that the external cognitive load perceived by learners showed a different pattern according to the learning type. In other words, in the case of conceptual learning, content designed by the Handwriting method causes the learner’s external cognitive load, whereas, in the case of principle learning, content designed by the Typed PPT method causes the learner's external cognitive load. This study is meaningful in that it extends and applies the principle of personalization in terms of interaction and empirically verifies the effectiveness of each learning type. In addition, it attempted to expand the research area of educational technology by taking a multimodal learning analytics perspective that quantitatively and qualitatively analyzes multimodal data such as physiological and psychological responses, behavioral logs, and stimulated recall responses.
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