인지적 대인관계 문제해결훈련(ICPS) 프로그램이 초등학교 통합학급 학생의 갈등해결전략, 교우관계, 학급분위기에 미치는 영향
Effects of the Interpersonal Cognitive Problem Solving (ICPS) Program on Conflict Resolution Strategies, Peer Relation, and Class Climate in Elementary School Students in Inclusive Classes
- 주제(키워드) 인지적 대인관계 문제해결훈련(ICPS) , 통합교육 , 정서행동장애 위험학생 , 갈등해결전략 , 교우관계 , 학급분위기
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002509138
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국정서·행동장애아교육학회
- 발행년도 2019
- 총서유형 Journal
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000162876
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구에서는 초등학교 통합학급 학생을 대상으로 인지적 대인관계 문제해결훈련(ICPS) 프로그램을 적용하여, 갈등해결전략, 교우관계, 학급분위기에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 참여자는 경기도에 위치한 한 초등학교 3학년의 두 통합학급 학생 44명(정서행동장애 위험학생 6명, 장애학생 2명 포함)으로, 이 중 한 학급은 실험집단, 나머지 한 학급은 통제집단으로 참여하였다. 실험집단 통합학급 학생들에게는 도덕과 창의적 체험활동 시간을 활용하여 주 2회기씩, 총 12회기의 학급 프로그램을 제공하였고, 실험집단 장애학생에게는 학급 프로그램 매 회기 전에 특수학급에서 개별 프로그램을 한 회기씩, 총 10회기 실시하였다. 두 집단의 변화 정도 간에 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t 검정을 사용하였고, 정서행동장애 위험학생과 장애학생은 사전-사후 검사 점수의 산술적 변화 추이를 살펴보았다. 그 결과, 실험집단의 갈등해결전략, 학급분위기는 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었으나 교우관계에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 정서행동장애 위험학생과 장애학생의 경우, 실험집단의 갈등해결전략, 교우관계, 학급분위기의 향상 정도가 통제집단에 비해 뚜렷하게 큰 폭으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 논의와 제한점을 제시하였다.
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