개별화 교육과정 중심의 통합교육 지원 컨설팅이 유아교사의 교사 효능감, 상호작용 행동 및 장애 유아의 교수목표 성취에 미치는 영향
- 주제(키워드) 개별화 교육과정 , 통합교육 지원 컨설팅 , 유아교사 , 교사 효능감 , 교사 상호작용 행동 , 장애유아 교수목표 , individualized curriculum , inclusive education support consulting , early childhood teacher , teacher efficacy , interaction behavior , young children with disabilities's goals attainment
- 주제(기타) 사회과학
- 주제(기타) 교육학
- 주제(기타) 분야교육
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002537405
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국유아특수교육학회
- 발행년도 2019
- 총서유형 Journal
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000169745
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 개별화 교육과정 중심의 통합교육 지원 컨설팅이 유아교사의 교사 효능감, 상호작용 행동 및 장애 유아의 교수목표 성취에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 연구에는 장애 유아를 담임하고 있는 유아교사 12명이 실험집단과 통제집단에 각각 6명씩 참여하였다. 중재의 효과를 검토하기 위해 실험집단과 통제집단 유아교사의 교사 효능감 변화에 대해 Mann-Whitney 검정을 실시하고, 실험집단 유아교사의 상호작용 행동 변화에 대해 Wilcoxon 검정을 실시하였다. 장애 유아의 교수목표 성취 정도를 평가하기 위해서는「목표성취척도(GAS)」를 측정하고 점수화하였다. 연구 결과 두 집단의 전체 교사 효능감 변화에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 3개의 하위영역 중 교수전략과 학급관리 교사 효능감 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 교사 상호작용 행동은 4개의 하위영역 모두에서 중재 전후에 유의한 차이가 나타났다. 장애 유아 교수목표 성취를 측정한 결과 6명의 유아 모두 긍정적인 성취를 나타냈다. 본 연구 결과를 토대로 개별화 교육과정 중심의 통합교육 지원 컨설팅이 유아교사 및 장애 유아에게 미친 영향에 대해 논의하고 연구의 의의 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.
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