중학교 발달장애학생의 완전통합교육, 이대로 지속가능한가?
Is the Current Practice of Full Inclusion for Middle School Students with Developmental Disabilities Sustainable?
- 주제(키워드) 완전통합교육 , 일반학급배치 , 전일제 통합학급 , 중학교 통합교육 , 중등통합교육 , 발달장애학생 , full inclusion , general class placement , middle school inclusion , secondary inclusive education , middle school students with developmental disabilities
- 주제(기타) 사회과학
- 주제(기타) 교육학
- 주제(기타) 분야교육
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002570899
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국지적장애교육학회
- 발행년도 2020
- 총서유형 Journal
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000169901
- 본문언어 한국어
- Published As https://dx.doi.org/10.35361/KJID.22.1.6
초록/요약
이 연구는 서울 지역 중학교 발달장애학생의 일반학급 배치(전일제 통합학급)인 완전통합교육에 대한 통합학급 담임교사와 특수교사 집단의 지지 정도와 인식, 업무실행과 어려움 및 학생의 주요 학교생활을 질문지 조사한 예비연구이다. 질문지는 통합교육 관련 선행연구와 현직 교사들과의 심층 면담 및 예비 조사를 통해 연구의 목적에 맞게 개발되었다. 2018년 5월 기준 서울 지역 특수학급 설치 공립중학교 194개교 전체의 특수교사에게 담임교사용 및 특수교사용 질문지를 배부하여 총 44명 완전통합 학생에 대한 88부 질문지 응답자료가 통계처리 되었다. 담임교사 집단이 특수교사 집단 보다 완전통합교육이 아닌 특수학급을 통한 특수교육의 필요성을 더 강하게 인식하였고, 두 집단 모두는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육을 지지하지 않았으며 그 적절성을 낮게 평가했다. 특수교사는 완전통합된 학생의 IEP를 작성하나 그 내용에서 교과별 장단기 목표 작성 비율이 낮았다. 완전통합교육 실행 어려움의 최상위로 담임교사는 발달장애에 대한 기본 지식 부족, 학생들 간 학력격차와 완전통합교육 필요성 확신 부족을, 특수교사는 교육과정 수정을 위한 교과교사와 협력 어려움, 일반교사의 통합교육 이해 부족, 학생들 간 빈번한 괴롭힘을 지적했다. 특수교사의 완전통합된 학생에 대한 지원 빈도는 낮았으며, 생활지도 보다 교과수업 관련 지원 빈도가 더 낮았다. 완전통합교육 배치 결정에 영향을 준 1순위는 학부모 요구였다. 학생들은 교과수업 학습목표를 잘 알지 못하였으며 창의적 체험활동에 보통 수준으로 참여했으며 교우관계에서 학교폭력에 노출된 경험이 있고 자발적 상호작용은 저조했다. 본 연구는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육이 연구로는 거의 알려지지 않은 가운데 이에 대한 교사들의 인식과 경험에 대한 제한된 자료를 제공하며, 과연 중학교 일반학급 교육여건이 개선되지 않는 가운데 발달장애학생의 완전통합이 이대로 지속가능한지 문제를 제기하며, 이 학생들의 완전통합교육 실제의 개선을 위한 시급한 정책적 과제와 후속연구 주제들을 제안하였다.
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