상황중심 공감적 의사소통 프로그램 개발: 초등 통합학교의 수업 적용
Development of a Situation-based Empathic Communication Program for Children in Elementary Inclusive Schools
- 주제(키워드) 상황중심 공감적 의사소통 , 공감 , 공감능력 , 초등 통합교육 , 인성교육 , 학교폭력 , Situation-based Empathic Communication , Empathy , Empathic Abilities , Elementary Inclusive Education , Character Education , School Violence
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002649935
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 특수교육연구소
- 발행년도 2020
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000175288
- 본문언어 한국어
- 저작권 이화여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
연구목적: 본 연구는 초등 통합학교 학생들의 공감적 의사소통 능력 증진을 위한 ‘상황중심 공감적 의사소통 프로그램’을 개발하는 것이 목적이다. 연구방법: 상황중심 공감적 의사소통 프로그램의 내용과 교수전략을 7단계 연구절차(<그림1>)를 거쳐서 개발하였다. 우선 선행연구 및 문헌을 검토하여 상황중심 공감적 의사소통을 개념화하였고, 공감적 의사소통 관련 선행 연구들의 구성 내용들을 토대로 교수요목들을 선정하였다. 초등학교 5학년 1학기 국어, 도덕 교육과정에서 본 프로그램과 관련 있는 내용을 채택하여 초등 통합학교의 학급에서 수업적용을 기반으로 내용을 구성하고 전문가 검토를 반영하여 프로그램을 완성한 후 현장검증을 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다. 현장검증은 초등 통합학교 5학년 1개 학급에서 이루어졌고 이 프로그램에 참여한 학생들은 공감능력의 유의한 증가를 보였으며, 교사와 학생들은 모두 높은 만족도를 보였다. 연구결과: 최종 개발된 ‘상황중심 공감적 의사소통 프로그램’은 다음 4가지로 제시되었다: 통합학교 초등학생을 위한 상황중심 공감적 의사소통 프로그램의 특성; 상황중심 공감적 의사소통 프로그램의 12회기 내용; 상황중심 공감적 의사소통 프로그램의 각 회기별 수업단계: 상황중심 공감적 의사소통 프로그램의 교수전략. 결론: 상황중심 공감적 의사소통 프로그램 개발이 지니는 연구의 의의와 제한점 및 후속 연구를 위한 제언이 제공되었다.
more초록/요약
Purpose: The purpose of this study was to develop a situation-based empathic communication program that aims to enhance the empathy abilities of children in elementary inclusive schools. Method: The contents and teaching strategies of the program were developed through a 7-step research procedure. This program was organized with 3 elements of situation-based empathic communication: empathic listening, empathic comprehension, and empathic response. The contents of 12 sessions program were first developed with a reference to the content of previous programs for enhancing children’s empathy and Korean and Ethics national curricula of Grade 5. After revisioning with the feedbacks from the experts’ reviews, the program was completed. A field test was conducted through a class of a fifth grader in an elementary inclusive school. Results of the field test were that participants in this program showed significant increase in empathy abilities when comparing before and after participation, and both the teacher and students showed high satisfaction to secure the validity of the program. Results: The finally developed program was presented in four ways: the characteristics of the program for children in elementary inclusive schools; contents of 12 sessions program; instructional steps for each session: teaching strategies for the implementation. Conclusion: The implications of the first development of a situation-based empathic communication program were discussed, and the limitation of this study and suggestions for future studies were provided.
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