역사교과 플립드러닝이 학업성취도, 교과흥미도, 수업흥미도에 미치는 영향
Effects of Flipped Learning on Academic Achievement, History and Class Interests of High School History
- 주제(키워드) High school , History , Flipped learning , Academic achievement , History interest , Class interest , 고등학교 역사 , 플립드러닝 , 학업성취도 , 역사흥미도 , 수업흥미도
- 주제(기타) 기타교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002601652
- 등재 KCI등재
- 발행기관 인하대학교 교육연구소
- 발행년도 2020
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000176096
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.24159/joec.2020.26.3.535
초록/요약
본 연구는 플립드러닝을 활용한 역사수업이 고등학교 학습자들의 학업성취도와 흥미에 미치는 영향에 관하여규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경기도에 위치한 K고등학교 1학년 학생 100명을대상으로 실험집단(플립드러닝) 및 통제집단(전통적인 교사 주도의 수업)을 선정하였으며, 2019년 9월 첫째주부터10월 셋째주까지 총 7주에 걸쳐 실험을 실시하였다. 플립드러닝을 수강한 학생들은 가정에서 교사가 만든 동영상으로미리 공부를 하고 학교에서는 교사가 제공하는 학습자료 등을 활용하여 상호간 지식공유 및 토론 활동 등을 진행하였다. 전통적 교사 주도의 수업을 수강한 학생들은 교사가 인터넷이 연결된 컴퓨터를 통해 자료를 보여주는 형태의 설명식방법으로 수업을 진행하였다. 연구 결과, 학업성취도가 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았으나 고차원적 스킬에대한 문항 학업성취도는 유의미한 차이를 보였다. 흥미도는 두 집단 간 차이는 통계적으로 유의하지 않았으나, 실험집단내 교과 흥미도 하위영역 중 정서 동기와 역사 내용은 유의미한 차이를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학교역사교과 플립드러닝 효과를 높이기 위한 과제들을 제안하였다.
more초록/요약
This study investigated the effects of flipped learning in high school history. For achieving the purpose, 100 high school students(49 students for flipped learning class, 51 students for traditional lecture class) participated this research during 7 weeks. Research results were as follows: First, there was no statistically significant difference in academic achievement between the experimental group and the control group. However, the change in the pre and post average scores of the experimental group was significant. Second, there was a statistically significant difference for questions by level academic achievement between the experimental group and the control group. Third, there was no statistically significant difference for history interest between the experimental group and the control group. In the experimental group, however, there were statistically significant in emotional motivation and contents of history, which are sub-categories of subject interests. Fourth, there was no statistically significant difference for class interests between the experimental group and the control group. Based on the results, further implication and future studies were discussed for the study.
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