SW교육에서 초등교원의 TPACK 역량에 대한 교육요구도 분석
An Analysis of Educational Needs on TPACK in Software Education for Elementary School Teachers
- 주제(키워드) SW교육 , 교원교육 , 교원연수 , TPACK , 교육요구도 분석 , SW Education , Teacher Education , Teacher Training , TPACK , Educational Needs Analysis
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002662886
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국교육정보미디어학회
- 발행년도 2020
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000176400
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.26.4.879
초록/요약
본 연구는 TPACK을 중심으로 SW교육에 대한 교원의 교육요구도를 분석하여 SW교육 교원연수 프로그램 설계를 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 SW교육 맥락에서 TPACK을 측정하는 도구를 제작하고 SW교육 실행 경험이 있는 현직 초등교사 136명을 대상으로 SW교육에서 TPACK 역량의 보유도 및 중요도에 관해 온라인 설문조사를 실시하였다. TPACK 영역별, 세부 지식별로 보유도-중요도 차이, Borich 요구도 순위, Locus for Focus 매트릭스 분석을 실시한 후, 분석 결과를 종합하여 개선의 최우선순위와 차순위 항목을 도출하였다. 연구 결과, TPACK의 모든 영역에서 중요도와 보유도 사이에 유의한 차이가 있었고, CK, TPK, TPACK에 대한 개선이 가장 시급한 것으로 나타났다. 세부 지식별 분석 결과 역시 모든 항목의 중요도와 보유도 간 차이가 유의했으며, 최우선순위에 포함된 세부 항목들은 공통적으로 CK나 PK를 포함하고 있었다. TPACK 영역 및 세부 지식에 대한 요구도 분석 결과를 바탕으로 SW교육 교원연수가 (1) SW교육에 대한 내용지식, (2) SW교육에서 학습자의 오개념 이해 및 방지, (3) 학습자의 이해도 평가 및 피드백 제공, (4) 교육내용, 교수방법, 테크놀로지의 총체적인 통합에 중점을 둘 필요가 있으며, 교원 개인의 역량 향상 외에도 교육 환경 측면에서 (5) 개별화된 SW교육을 위한 테크놀로지 지원이 필요하고, (6) SW교육과 관련하여 교사가 테크놀로지를 활용할 수 있는 기회를 다양한 측면에서 제공할 필요가 있음을 제안하였다.
more초록/요약
This study aims to analyze the needs of teacher professional development for SW education, focusing on TPACK, and derive implications for designing SW education teacher training programs. A measurement instrument for TPACK was developed in terms of the context of SW education, and data was collected via an online survey from 136 elementary school teachers who have experience in implementing SW education. First, the differences between importance and performance of each TPACK area were analyzed. Then Borich ranking as well as Locus for Focus matrix were applied to identify the top and second priority for teacher training program. The results showed that there existed significant differences between importance and performance regarding all of the TPACK areas. Among these, CK, TPK, and TPACK were identified as the top priority for improving teacher professional development in SW education. Based on the results, suggestions were discussed in terms of teacher training for SW education focusing on: (1) content knowledge, (2) understanding and preventing misconceptions in SW education, (3) evaluating learners’ understanding and providing feedback, (4) integrating contents, pedagogy, and technology. In addition to the improvement of teacher competencies, support for the educational environment was also suggested: (5) providing technical support for personalizing SW education, (6) providing opportunities for teachers to implement technologies in various teaching and learning contexts.
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