日本語授業の内省活動を通した自律的学習の支援 － 学習者の認識と方略使用を中心に －
Supporting Autonomous Learning through Reflection Activities in Japanese Language Education: Focusing on Learners' Awareness and the Use of Learning Strategies
- 주제(키워드) 자율적 학습 , 내성활동 , 학습자 인식 , 학습전략 , autonomous learning , reflection activity , awareness , learning strategy
- 주제(기타) 일본문화학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002629298
- 관리정보기술 faculty
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한양대학교(ERICA캠퍼스) 일본학국제비교연구소
- 발행년도 2020
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000176574
- 본문언어 일어
초록/요약
본고에서는 일본어수업의 학습자 내성활동을 통한 자율적 학습의 지원가능성을 밝히기 위해 학습자의 인식과 전략사용을 중심으로 분석・고찰하였다. 우선 내성활동을 통해 얻은 학습자의 내성내용을 분석하여 자율적 학습의 구성요인(‘동기부여・정의요인’, ‘메타인지요인’, ‘학습전략요인’)과 하위 항목을 도출하였다. 이를 통해 내성시트에 제시된 내성항목이 암시적으로 작용하여 학습자 스스로 위와 같은 요인을 이끌어내도록 촉진했을 가능성을 엿볼 수 있었다. 다음으로 내성활동이 자율적 학습능력의 육성에 도움이 된다고 생각하는지, 그 이유는 무엇인지에 대한 내성활동, 즉 자율적 학습과 연관시킬 수 있는 명시적 작용으로서의 메타내성을 실시하였다. 그 결과 대부분의 학습자가 긍정적으로 인식하고 있었으며, 그 이유로 주로 언급되었던 메타인지가 활성화되어 자율적 학습에 대한 의식을 강화했을 가능성을 확인할 수 있었다. 끝으로 자기조정학습전략 척도에 의한 조사를 통해 내성활동에서의 의식화가 학습전략의 사용과 같은 행동에 영향을 주는지 살펴보았다. 그 결과 내성활동 전후의 학습전략 사용과 그 변화 양상을 알 수 있었으며 긍정적인 영향에 대한 시사를 얻을 수 있었다. 이러한 결과를 통해 이번 수업실천의 내성활동이 학습자의 자율적 학습에 대한 의식화를 촉진・강화할 뿐만 아니라 자율적 학습전략의 사용으로 이어질 수 있다는 가능성을 실증적으로 확인할 수 있었다.
more초록/요약
This study examines how reflection activities support autonomous learning, focusing on learners’ awareness and the use of various learning strategies. First, an examination of the reflection sheets of learners in a Japanese class revealed that the components of learner autonomy, such as “motivation or affective factors,” “metacognition factors,” and “learning strategy factors.” This indicates the possibility that reflection activities using sheets implicitly promoted the learner to elicit the above factors. Secondly, through meta-reflection as an explicit action that can be associated with autonomous learning, whether reflection activities helped to enhance learner autonomy, and, if so, what is the reason, was examined. The result reveals that most learners perceived positively; further, it was possible to confirm the possibility that metacognition which was specifically mentioned, was activated to reinforce the awareness of autonomous learning. Finally, to determine if consciousness-raising in reflection activities affects behavior, such as the use of learning strategies. A self-regulated learning strategy scale survey was conducted, which consisted of five factors: a) “reflecting on learning”; b) “devising learning”; c) “asking peers”; d) “developing a learning plan”; and e) “rewarding oneself.” As a result, the use of learning strategies before and after reflection activities and their changes were identified, with results that suggested a positive effect. These findings show that reflection activities may not only promote and reinforce learners’ awareness of autonomous learning but also helped to induce the use of autonomous learning strategies.
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