자폐 범주성 장애 영유아를 교육하는 교사 대상 전문성 향상 연구의 동향 및 과제
Professional Development for Teachers of Young Children with ASD: A Systematic Review
- 주제(키워드) 자폐 범주성 장애 , 영유아 , 교사 전문성 향상 , 교사훈련 , 문헌연구 , Autism Spectrum Disorder , Young Children , Teacher’s Professional Development , Teacher Training , Literature Review
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002815078
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 특수교육연구소
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000187686
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.18541/ser.2022.2.21.1.87
초록/요약
연구목적: ASD 영유아를 위한 효과적인 교육에 있어 교사의 역량은 가장 중요한 요인이 되기 때문에 교사의 전문성 향상을 위한 지원이 필요하다. 본 연구에서는 교사의 전문성 향상을 지원한 실험연구를 분석함으로써 전문성 향상 연구의 동향을 파악하고 앞으로의 과제에 대해 제시하고자 하였다. 연구방법: 기준에 따라 선정된 총 26편의 국외 실험연구의 개괄적 내용과 전문성 향상을 위한 지원의 구체적인 내용 및 방법에 대해 분석하였다. 연구결과: 전문성 향상 연구의 대부분은 ASD의 특성을 고려한 증거 기반의 실제(EBP)와 관련된 지원을 제공하고 있으며, 현장에서 교사의 중재 충실도와 교사 중재에 따른 영유아 관련 성과를 살펴보고 있었다. 구체적으로는 ASD 관련 지식보다 교수 전략 실행과 관련한 내용이 주를 이루었으며, 현장에서 중재 실행을 지원하기 위한 코칭이 대부분의 연구에서 제공되고 있었다. 결론: 연구 결과를 기반으로 우리나라 ASD 영유아를 교육하는 교사 대상 전문성 향상 지원의 발전을 위한 시사점과 향후 연구의 방향을 제시하였다.
more초록/요약
Purpose: This study analyzed experimental researches to examine trends and suggest future tasks for teacher professional development. Teacher competency is the most important factor in effective education for young children with ASD. To enhance proficiency, appropriate support should be provided. Method: A total of 26 researches were included according to the criteria and the general characteristics and their specific methods/contents for enhancing teacher proficiency were analyzed. Results: Most of the professional development provided support on evidence-based practice(EBP) related to ASD characteristics. The fidelity of the teacher's intervention and the achievements related to young children with ASD according to teacher intervention were examined. Specifically, content related to the implementation of instructional strategies was dominant rather than knowledge of ASD, and coaching to support the implementations on the field was provided in most studies. Conclusion: Based on the results, implications and future directions of the professional development programs for the teachers of young children with ASD were discussed.
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