실외놀이에서 유아의 또래갈등 원인과 해결전략, 이후의 놀이변화
Causes of Peer Conflict, Conflict-solving Strategies, and Subsequent Changes in Play Among Young Children in Outdoor Play
- 주제(키워드) Outdoor play , peer conflict , peer conflict-solving strategies , subsequent changes in play , 실외놀이 , 또래갈등 , 또래갈등 해결전략 , 이후 놀이변화
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002823492
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 교육과학연구소
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000191274
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 유아들의 실외놀이에서 발생하는 또래갈등 원인과 또래갈등 해결전략, 이후의 놀이변화 탐색을 목적으로 진행되었다. 연구자료는 강원도에 위치한 다은유치원 만 5세 정운반의 유아 18명(남아 7명, 여아 11명)과 교사 1명을 연구 참여자로 하여 총 21회의 참여관찰 및 면담을 통해 수집되었다. 연구 결과, 첫째, 실외놀이에서 유아들의 또래갈등 원인은 물리적 원인과 관계적 원인으로 양분되었다. 물리적 원인은 고정놀이기구 선점권과 한정된 놀잇감 소유권, 놀이구성물 훼손으로 나타났으며 관계적 원인은 지식과 경험에 대한 의견충돌, 상대가 원하지 않는 장난, 신체적 접촉으로 나타났다. 둘째, 유아들이 실외놀이에서 발생한 또래갈등을 해결하기 위해 사용한 갈등해결전략은 일방향적인 해결전략, 상호적인 해결전략, 제3자 개입전략으로 나타났다. 마지막으로, 갈등해결전략 사용 후 유아들의 놀이변화는 놀이확장, 놀이틀로 복귀, 놀이소멸로 나타났다. 놀이틀로 복귀는 완전한 갈등해결을 통한 놀이복귀와 불완전한 갈등해결을 통한 감정 표출하기의 하위범주로 분류되었다. 본 연구는 ‘실외놀이’라는 공간에서 발생한 또래갈등의 전 과정을 총체적으로 분석하여 또래갈등 연구에 대한 스펙트럼을 넓힐 수 있을 뿐만 아니라 또래갈등의 시작과 전개, 종결과 이후 상황에 이르기까지의 전 과정에 대한 이해를 도모하고, 교사의 개입과 역할에 대해 다시 생각해 볼 수 있는 계기를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.
more초록/요약
This study was conducted with the purpose of exploring the causes of peer conflict, peer conflict-solving strategies, and subsequent changes in play that occur in the outdoor play of young children. The research data were collected through a total of 21 participatory observations and interviews with 18 young children (7 boys and 11 girls) and 1 teacher in the 5-year-old Jeong-un class at Daeun Kindergarten located in Gangwon-do, Korea. As a result of the study, first, the causes of peer conflict among young children in outdoor play were divided into physical causes and relational causes. Physical causes were the preoccupation with play equipment, ownership of a limited amount of toys, and damage to play components. Relational causes were conflicts of opinion on knowledge and experience, and unwanted mischief and physical contact. Second, the conflict-solving strategies used by young children to solve peer conflicts that occurred in outdoor play were one-way resolution strategies, mutual resolution strategies, and third-party intervention strategies. Finally, after using the conflict-solving strategies, the changes in play of young children were found to be expansion of play, return to play framework, and extinction of play. Return to play framework was classified as a subcategory of returning to play through complete conflict resolution and expressing negative emotions through incomplete conflict resolution. This study can help broaden the scope of peer conflict research by comprehensively analyzing the entire process of peer conflict that occurs in outdoor play. It is also meaningful in that it provides an opportunity to rethink the teacher’s role in conflict resolution.
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