대학생의 비자발적 온라인 학습 상황에서의 자기주도 학습능력의 구성요인에 대한 탐색
An Examination of Factors for Self-directed Learning Ability in the Nonvoluntary Online Learning of College Students
- 주제(키워드) Self-directed learning ability , exploratory factor analysis , college students , online learning , 자기주도 학습능력 , 탐색적 요인분석 , 대학생 , 온라인 학습
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002823503
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 교육과학연구소
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000192270
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구의 목적은 비자발적 온라인 학습 맥락에서 자기주도 학습능력의 요인이 어떻게 나타나는지 탐색하는 것이다. 이를 위하여 대학생 표본 285개를 바탕으로, 탐색적 요인분석을 실시하였다. SPSS 26.0를 사용하여 주축 요인 추출법으로 요인을 추출한 후, 요인 간 상관이 있다고 가정하고 직접 오블리민 방법으로 요인을 회전시켰다. 이 과정에서 적절하지 않은 분석 결과를 보이는 문항의 내용을 검토하고, 최종적으로 두 문항을 요인분석 과정에서 제외하였다. 그 결과, ‘학습 준비 및 결과 점검’, ‘학습 관련 행동과 정서’, ‘학습 환경 마련’ 3 요인이 발견되었다. 기존에 학습 과정을 관리하는 것과 학습 결과를 평가하는 것이 서로 다른 요인으로 구분된 것과 달리, 본 연구에서는 ‘학습 준비 및 결과 점검’이라는 단일 요인으로 나타났다. ‘학습 관련 행동과 정서’요인의 경우, 기존 도구에서 자아개념, 학습동기, 학습지속, 학습지원 활용 등을 측정하는 요인과 비슷한 문항으로 구성되어 있었다. 마지막으로, ‘학습 환경 마련’요인은 비자발적 온라인 학습 맥락이 중요하지 않은 자기주도 학습자가 나타낸 기존 요인과 같았다. 또한 자발적 학습 참여 여부가 주목되지 않았던 기존 상황에서는 본 연구에서 사용한 도구가 인지적, 정의적, 행동적 영역 간 자기주도 학습능력이 논리적으로 구분됨이 확인되었으나, 비자발적 온라인 학습 맥락이 드러나는 본 연구에서는 그렇지 못했다. 이에 따라, 본 연구는 기존의 자기주도 학습능력 측정 도구를 비자발적 온라인 수업 맥락의 학습자에게 적용하여 해석할 때, 이러한 상황적 맥락을 고려하여 주의를 기울일 것을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
more초록/요약
The purpose of this study was to explore how nonvoluntary online learners’self-directed learning ability can be structured. An exploratory factor analysis was conducted with samples of 285 college students. Using SPSS 26.0, the researchers extracted factors with Principal Axis Factoring and rotated the factors by the direct oblimin method supposing that the factors are related with each other. In the process, two items that showed improper analysis results were excluded. As a result, three factors appeared including“learning preparation and reflections on learning outcomes,”“behaviors and emotions in the learning process,”and“preparation for physical learning environment.”In the previous literature, factors of learning process management and examining learning outcomes were found to be composed separately, but “learning preparation and reflections on learning outcomes”was a single factor in this study. The factor“behaviors and emotions in the learning process”was similar to self-concept, learning motivation, consistent learning, and using and managing learning resources factors in the previous studies. The“preparation for physical learning environment”factor was the same as that in the previous studies. Cognitive, emotional, and behavioral dimensions of self-directed learning were clearly distinguished previously; these dimensions were not separated in this study. This implies that a nonvoluntary online learning context needs to be considered when self-directed learning ability is measured in a similar context with the existing tools.
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