중등 사회과 예비교사들의 글로벌 이슈에 대한 교수 선호도 연구
A Study on Pre-service Social Studies Teachers’ Preferences of Teaching Global Issues
- 주제(키워드) Global Citizenship Education , Social Studies Pre-service Teacher , Mixed Method Research , Global Issues , Teacher Education , 세계시민교육 , 사회과 예비교사 , 혼합연구방법 , 글로벌 이슈 , 교사교육
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002860594
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국사회과교육연구학회
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000193721
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 사회과 예비교사들을 대상으로 글로벌 이슈에 대한 교수 선호도와 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 구체적으로 어떤 글로벌 이슈 주제를 가르치기를 선호·비선호하며 그 이유는 무엇인가에 대해탐구하였다. 혼합연구방법을 활용한 본 연구는 서울 소재 교원양성기관에 재학 중인 사회과 예비교사 198명을대상으로 한 설문조사와 이 중 15명에 대한 포커스 그룹 면담을 통해 자료를 수집하였다. 기술통계와 회귀분석, 교차분석의 양적 분석과 포커스 그룹 면담을 활용한 질적 분석을 종합하여 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 예비교사들의 글로벌 이슈 자체에 대한 관심은 높지 않으나, 교과 수업에서의 글로벌 이슈에대한 교수 선호도는 상대적으로 높았다. 한편, 회귀분석의 결과 글로벌 이슈에 대한 관심은 글로벌 이슈에 대한 교수 선호에 유의미한 영향을 미치는 요인으로 나타났고, 글로벌 이슈 노출 경로 중에서는 대학 강의를 통해 글로벌 이슈를 접해본 경우 글로벌 이슈에 대한 교수 선호가 높게 나타나는 경향이 드러났다. 둘째, 구체적으로 세계시민교육의 주제로서 왜, 어떤 글로벌 이슈에 대한 교수를 선호·비선호 하는가를 분석한 결과는 다음과 같다. 사회과 예비교사들은 ‘세계시민으로서 학생들의 미래 역할과 관련’이 있는 주제와 ‘도덕적 중요성’, ‘현대사회의 세계를 이해하는데 중요성’이 높은 주제를 우선시 경향을 보이며, 인권, 다문화 및 문화다양성 주제에 대한 이슈를 선호하였다. 반면, ‘학생들이 이해하기에 어렵고 복잡한’ 주제이거나 ‘교사가 주제에 대한 충분한 배경 지식을 갖고 있지 않은’ 국제경제와, ‘정치적으로 지나치게 논쟁적이며 민감한’ 국제정치에 대해서는비선호 양상을 보였다. 실증적 근거에 기반한 본 연구의 결과를 통해 교사교육에서의 세계시민교육을 위한 논의와 시사점을 찾아볼 수 있다.
more초록/요약
The purpose of this study was to examine the pre-service social studies teachers’ preferences of teaching global issues as topics for global citizenship education (GCED). It specifically analyzed what factors affected their preference, and which topics are preferred to be taught and why. Using a mixed-method analysis, this study conducted a survey with 198 pre-service social studies teachers at a teacher education institution in Seoul and focus group discussions with 15 among them. The results are as follow. The participants’ overall preference for teaching global issues was high, yet their interest in global issues per se was relatively lower. Through correlation analysis, those with higher interest in global issues as well as exposure to global issues through university lectures, tended to show a higher preference of teaching global issues in the classroom. The participants tended to prefer to teach global issues associated with themes with ‘high moral importance’ and ‘high importance for understanding the world in modern society’. Human rights and multiculturalism, and cultural diversity, were selected as the most preferred global issue topics. They showed a low preference for teaching international economy and international politics, because ‘the issues are too difficult and too complex for students to understand’ or ‘they do not have sufficient background knowledge on.’ The results of this study based on empirical evidence provide meaningful implications for teacher education for GCED.
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