문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력에 미치는 영향
Effects of Environmental Education Program using Problem-Based Learning on Environmental Attitudes and Cooperative Ability of Students in an Elementary Inclusive Classroom
- 주제(키워드) 문제중심학습 , 환경교육 프로그램 , 환경태도 , 협동능력 , Problem-based Learning , Environmental Education Program , Environmental Attitudes , Cooperative Ability
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002869108
- 등재 KCI등재
- 발행기관 단국대학교 특수교육연구소
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000193904
- 본문언어 한국어
초록/요약
연구목적: 본 연구는 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구참여자는 경기도 화성시 소재 A초등학교 3학년의 1개 통합학급 학생 28명이다. 연구자인 특수교사가 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 총 12회기에 걸쳐 실시하였다. 장애학생을 포함한 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력의 사전, 사후 변화 정도에 유의한 차이가 있는지 조사하기 위해 사전, 사후검사의 차이를 대응표본 t 검정으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 통합학급 학생들의 환경태도 총점과 하위영역(구두진술영역, 활동진술영역) 및 하위주제(환경일반, 수자원) 점수가 사전검사에 비해 사후검사에서 유의하게 향상되었으며, 장애학생 또한 사전검사에 비해 사후검사에서 환경태도 총점과 하위영역(구두진술영역, 활동진술영역) 및 모든 하위주제의 점수가 향상되었다. 둘째, 통합학급 학생들의 협동능력 총점 및 하위영역(긍정적 상호의존성, 소집단 및 대인관계 기술) 점수가 사전검사에 비해 사후검사에서 유의하게 향상되었으며, 장애학생 또한 사전검사에 비해 사후검사에서 협동능력 총점과 하위영역(긍정적 상호의존성, 소집단 및 대인관계 기술) 점수가 향상되었다. 결론: 본 연구는 초등학교 통합학급 학생들을 대상으로 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 실시하여 학생들의 환경태도와 협동능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 점을 확인하고 통합학급 차원의 보편적 지원으로 장애학생을 대상으로 한 문제중심학습 및 환경교육 프로그램의 적용 가능성을 제시한 점에서 의의가 있다. 후속 연구에서는 보다 많은 통합학급이 참여하는 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 실시하고 종속변인의 측정 방법과 대상을 다양화하여 문제중심학습 및 환경교육의 의의와 효과를 다양하게 입증할 필요가 있다.
more초록/요약
Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of environmental education program using problem-based learning on environmental attitudes and cooperative ability of students in an elementary inclusive classroom. Method: A total of 28 grade 3 students from an elementary school located in Hwasong, gyeonggi-do participated in this study. This study used a one-group pretest-posttest design to determine if an environmental education program using problem-based learning would have any effect on environmental attitudes and cooperative ability of students in the inclusive classroom. Result: First, the total score and four sub-variables of environmental attitudes of students in the elementary inclusive classroom improved compared to the pretest scores. Second, the total score and two sub-variables of the cooperative ability of the students in the elementary inclusive classroom significantly improved compared to the pretest score. Conclusion: The environmental education program using problem-based learning affected the environmental attitudes and cooperative ability of students in the elementary inclusive classroom. This study is significant because it presented the applicability of environmental education program using problem-based learning as the class-wide universal supports for students with a disability in the elementary inclusive classroom.
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