특별한 관심 영역을 활용한 전략 교수가 자폐 범주성 장애 학생의 수학 문장제 과제 수행률 및 정확도에 미치는 영향
The Effects of Instruction Strategy Using Special Interest Areas on Performance Rate and Accuracy in Mathematical Word Problems Solving Task of Students with Autism Spectrum Disorders
- 주제(키워드) Autism Spectrum Disorder(ASD) , Special Interest Area(SIA) , word problems , instruction strategy , 자폐 범주성 장애 , 특별한 관심 영역(SIA) , 문장제 수학 , 전략 교수
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002913572
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국자폐학회
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000202776
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.33729/kapa.2022.3.2
초록/요약
This study examined the effects of an instructional strategy using areas of special interest to students with Autism Spectrum Disorders (ASD) on their performance rate and accuracy in mathematical word problem-solving. The study used a multiple probe design for three students with ASD under three experimental conditions: baseline, intervention, and maintenance. First, the computation level of the word problem was selected by interviewing special education teachers and parents. Next, each participant’s special interest area was determined. Then, the interest areas were used to modify students’ word problems. Finally, the students were taught the instruction strategy’s four steps. The results indicated that the intervention increased each participant’s mathematical word problem-solving performance rate and accuracy. Furthermore, these effects persisted after the intervention. Several implications of the study are discussed.
more초록/요약
본 연구는 특별한 관심 영역을 활용한 전략 교수가 자폐 범주성 장애 학생의 문장제 수학 과제 수행률 및 정확도에 미치는 영향에 대해서 알아보고자 하였다. 연구 설계는 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 자폐 범주성 장애 학생 3명을 대상으로 기초선-중재-유지의 세 단계에 걸쳐서 실행되었다. 참여 학생 관찰 및 교사와 보호자 면담을 통해 독립적으로 수행할 수 있는 연산 수준을 설정하고, 문장제 수학 문제에 활용할 특별한 관심 영역을 선정하였다. 선정된 특별한 관심 영역을 활용하여 문장제 수학 문제를 수정하고, 4 단계의 문장제 수학 해결 전략 교수가 제공되었다. 과제 수행률은 연구자가 설정한 기준대로 학생들이 독립적으로 문장제 수학 문제를 수행한 비율이며, 과제 정확도는 정확하게 수행한 문장제 수학 문제의 비율로 계산되었다. 중재가 실시된 후 3명의 참여 학생 모두의 과제 수행률 및 정확도가 증가하였고, 이러한 결과는 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 본연구는 자폐 범주성 장애 학생이 개별적으로 가지는 특별한 관심 영역을 학업 기술 향상을 위해 활용하였으며, 이를 돕기 위해 전략 교수를 제시했다는 점에서 의의를 지닌다.
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