예비교사의 수업전문성 함양을 위한 교육실습 지도교수 (수퍼바이저)의 경험 탐색: 미국 사례를 중심으로
Experiences of University Supervisors for Student Teachers to Assist to Meet the Teaching Performance Standards: Focusing on US Cases
- 주제(키워드) 교육실습 , 교육실습 지도교수 , 예비교사 , 교원양성기관 , 수업전문성 기준 , Student Teaching , Practicum , Clinical Experiences , Supervisor , Student Teacher , Teacher Education Program , Teaching Performance Standards
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002899601
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국초등교육학회
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000202790
- 본문언어 한국어
초록/요약
This study identifies the experiences of university supervisors for student teachers to assist to meet the teaching performance standards in us cases. The two participants who had had more than 5 years of experiences of university supervisor in California, Michigan, and Maryland were interviewed in depth and the State documents were referred to the guidance on clinical practice and supervision. As a result of the study, the university supervisors to provide supervision for pre-service teachers and strengthen their field capabilities require sufficient understanding and awareness of the orientation of the teacher education institutions and the context of the practice operating system. In addition, the experiences as university supervisors were explored in the areas of selection of university supervisor, orientation by university, guidance and evaluation of pre-service teachers, application of teaching performance standards, psychological support, and relational difficulties and rewards. Points to consider when applying the educational practice advisory system to Korea and implications were discussed.
more초록/요약
본 연구는 미국 교원양성기관에서 5년 이상 실습 지도교수(수퍼바이저)를 역임한 두 명의 연구참여자를 심층 면담하여 캘리포니아, 미시간, 메릴랜드 주의 교육실습 지침과 더불어 교육실습 지도교수로서의 경험을 탐색하였다. 연구 결과, 대학에서 예 비교사의 수업 장학 및 현장역량 강화를 위해 채용한 교육실습 지도교수는 이러한 교 원양성기관의 지향점과 실습 운영체제 맥락에 대한 충분한 이해와 인식이 필요하고, 교육실습 지도교수로서의 경험으로 실습 지도교수의 선정, 대학의 사전교육, 예비교 사의 지도 및 평가, 수업전문성 기준의 적용, 심리적 지원, 관계적 어려움과 보람으로 구분하여 탐색하였다. 교육실습 지도교수제를 우리나라에 적용할 때 고려해야 할 점 과 시사점에 대해 논의하였다.
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