자폐 범주성 장애 특성을 반영한 중학교 전환 지원 프로그램이 자폐 범주성 장애 학생의 자기효능감 및 학교적응도와 어머니의 중등 전환 양육스트레스에 미치는 영향
The Effects of Middle School Transition Support Program Reflecting the Characteristics of ASD on Students’ Self-Efficacy, School Adjustment and Mothers’ Parenting Stress in Middle School Transition
- 주제(키워드) autism spectrum disorder(ASD) , middle school transition support , self-efficacy , school adjustment , mothers’ parenting stress in middle school transition , 자폐 범주성 장애 , 중학교 전환 지원 , 자기효능감 , 학교적응도 , 중등 전환 양육스트레스
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002913986
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국특수교육학회
- 발행년도 2022
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000202854
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 자폐 범주성 장애 특성을 반영한 중학교 전환 지원 프로그램이 자폐 범주성 장애 학생의 자기효능감 및 학교적응도, 어머니의 중등 전환 양육스트레스에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 연구에는 일반중학교로의 진학을 앞둔 초등학교 6학년 자폐 범주성 장애 학생과 어머니 20쌍(실험집단 10쌍, 통제집단 10쌍)이 참여하였다. 자폐 범주성 장애 특성을 반영한 중학교 전환 지원 프로그램은 중학교 전환과 관련하여 필요한 일반적인 지원과 자폐 범주성 장애 특성으로 인해 필요한 지원을 함께 반영하여, 6개 주제로 구성된 15회기 프로그램이다. 중재 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 학생의 자기효능감의 사전-사후 변화 정도와 학교적응도, 어머니의 중등 전환 양육스트레스의 사전-사후 변화 정도에 대해 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과, 학생의 자기효능감, 어머니의 중등 전환 양육스트레스 변화 정도에서는 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 나타났으나, 학교적응도에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 본 연구 결과를 토대로 연구의 의의 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
more초록/요약
The purpose of this study is to examine the effects of a middle school transition support program that reflects the characteristics of Autism Spectrum Disorder(ASD) for students with ASD and their mothers. The participants in this study consisted of 20 pairs(10 pairs as the experimental groups and 10 pairs as the control groups) of mothers and students with ASD in the sixth grade of elementary school who were about to enter a general middle school. This transition support program contains the general support required for a middle school transition, as well as the specific support reflecting the characteristics of ASD. Furthermore, it is a 15-session program that consists of six topics. This program is structured to support students with ASD and their mothers through both group and individual activities according to the topic. To examine the effect of this intervention, the self-efficacy and school adjustment of students with ASD, and mothers’ parenting stress in middle school transition were both measured and analyzed using an independent sample t-test. Results show that there were statistically significant differences in the pre-post changes of the students’ self-efficacy and mothers’ parenting stress in middle school transition between the experimental and control groups. However, the school adjustment of students in the experimental group revealed no statistically significant differences. Based on the results of this study, the impact of the middle school transition support program reflecting the characteristics of ASD, as well the significance of the study, are discussed along with limitations and suggestions for follow-up studies.
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