공정한 학급에 대한 유아의 생각
Young children’s perceptions on a fair classroom
- 주제(키워드) 공정한 학급 , 유아 , 공정성 , fair classroom , young children , fairness
- 주제(기타) 유아교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002970378
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국육아지원학회
- 발행년도 2023
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000209035
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.16978/ecec.2023.18.2.004
초록/요약
본 연구는 유아들이 생각하는 공정한 학급이 무엇인지를 유아의 목소리를 통해 드러내는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 서울시에 위치한 한 대학 부속유치원에 재원 중인 만 4세 유아 35명, 만 5 세 유아 42명이었다. 주된 자료수집방법은 유아면담이었으며, 소집단 형태의 포커스그룹면담을 주로실시하였다. 유아면담을 효과적으로 실시하기 위해 ‘학급 내 공정성 관련 에피소드’를 수정 및 보완하여 연구도구로 사용하였다. 연구결과, 유아들이 생각하는 공정한 학급은 공정한 학급을 만들기 위해 유아가 해야 한다고 생각하는 것, 유아가 생각하는 공정한 교사로 나뉘었다. 공정한 학급을 위해 유아가해야 한다고 생각하는 것은 규칙을 준수하는 것, 선생님 말을 듣고 따르는 것, 또래와 잘 지내는 것, 자신의 의사를 표현할 수 있는 것이었다. 유아가 생각하는 공정한 교사는 동등한 대우를 하는 교사, 어려운 일을 도와주는 교사, 나를 존중해주는 교사, 신뢰할 수 있는 교사로, 유아들은 상황에 맞게 평등과배려를 실천하는 교사를 공정한 교사로 보고 있었다. 공정성은 공동체를 위한 가치인 만큼 유아들은학급의 공정성을 추구하였으며, 구성원인 유아들 스스로, 그리고 교사가 해야 하는 것들이 있다고 생각하였다. 본 연구의 결과는 유아 학급의 공정성을 증진할 수 있도록 교육적 실천을 해야 함을 시사한다.
more초록/요약
The purpose of this study was to explore young children’s perceptions on a fair classroom through their own voices. The participants in the study comprised 35 four-year-old children and 42 five-year-old children enrolled in a university-affiliated kindergarten in Seoul. The primary method of data collection was interviews with children, and focus group interviews were mainly conducted. To facilitate effective interviews with young children, 'Episodes on Fairness in Class' were modified, and used as a research tool. The findings of the study revealed that young children's perceptions of a fair classroom consisted of their views on their role in creating a fair classroom and their expectations of a fair teacher. Children‘s perceived roles in a fair classroom were following the rules, attentive listening to and compliance with teachers’ instruction, getting along with peers, and being able to express their opinions. For the children, a fair teacher is one who treats them equally, helps them with difficult tasks, respects them, and is trustworthy. The children perceived a fair teacher as someone who demonstartes equality and caring when appropriate. As fairness is a value for the community, young children strive for fairness in the classroom and believe that there are actions that the members, the children, and the teachers should take. The findings suggest that educational practices should be carried out to promote fairness in early childhood classrooms.
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