특수교육대상유아를 위한 놀이 기반 AAC 어휘 및 그림상징 개발
Development of Play-based AAC Vocabulary and Graphic Symbols for Young Children with Disabilities
- 주제(키워드) Augmentative and Alternative Communication , AAC vocabulary , Graphic Symbol , Early Childhood Special Education , 보완대체의사소통 , AAC 어휘 , 그림상징 , 유아특수교육
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002974068
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국보완대체의사소통학회
- 발행년도 2023
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000209084
- 본문언어 한국어
초록/요약
배경 및 목적: 보완대체의사소통의 그림상징은 사용자가 속한 환경에서 필요한 어휘를반영해야 한다. 현재 유아를 대상으로 포함하는 국내 AAC 상징들은 유아교육 활동의대부분을 차지하는 놀이활동 및 놀이 상호작용 어휘에 대한 상징을 찾기 어렵거나, 맥락 내 특성이 나타나지 않는 경우가 많다. 본 연구에서는 놀이 중심으로 운영되는 유아특수교육의 특성을 반영하여, 특수교육대상유아가 유아특수교육현장에서 사용할 수 있는 놀이 기반 어휘 및 그림상징을 개발하고자 하였다. 방법: 유치원의 놀이 관련 일과를분석하여 어휘를 수집 및 분류한 후, 국내의 기존 AAC 그림상징을 검토하여 필요한 어휘를 개발하였다. 어휘 목록에 대하여 타당도를 평가한 후, 선정된 어휘를 바탕으로 놀이 기반 그림상징을 개발하였다. 개발한 그림상징에 대하여 유아특수교사를 대상으로타당도를 검증하여 수정 및 보완하였다. 결과: 놀이 활동 관련 어휘 및 그림상징 20 개, 놀이 상호작용 관련 어휘 및 그림상징 16 개로 총 36 개의 그림상징을 개발하였다. 논의및 결론: 놀이 중심으로 운영되는 교육과정을 반영하여 특수교육대상유아의 유아교육환경에서의 의사소통 요구를 충족한다는 장점이 있다. 놀이활동 이외의 일과 시간에 필요한 어휘 및 상징에 대한 후속 연구가 필요하다.
more초록/요약
Background and Objectives: The graphic symbol of augmentative and alternative communication (AAC) should reflect the vocabulary required in the environment to which the user belongs. At present, the domestic AAC symbols available for young children do not adequately cover symbols related to play activities and interactions, which make up the majority of early childhood educational activities. Some of the available symbols lack context-specific characteristics. This study attempted to develop play-based vocabulary and graphic symbols that young children with disabilities could use in early childhood special education settings by reflecting the characteristics of play-based early childhood special education. Method: Play-related routines in early education settings were analyzed, and their vocabulary was collected and classified. The existing AAC graphic symbols in Korea were reviewed to develop the necessary vocabulary. After evaluating the validity of the vocabulary list, a play-based graphic symbol was developed accordingly. The validity of the developed graphic symbols was verified for early childhood special education teachers and then modified and supplemented. Results: A total of 36 picture symbols were developed, including 20 vocabulary words and graphic symbols related to play activities and 16 vocabulary words and graphic symbols related to play interaction. Conclusion: The developed symbols have the advantage of satisfying the needs of the augmentative and alternative communication of young children with disabilities by reflecting a play-oriented curriculum. A follow-up study on vocabulary and symbols necessary for routines other than play activities is needed.
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