중등 음악교사의 과정 중심 평가 실태 및 인식 조사
A Survey on the Secondary Music teachers’ Practice and Perception of Process-Centered Evaluation
- 주제(키워드) Process-Centered Evaluation , Secondary Music Teachers , Music Education , Process-Centered Evaluations in Sec , ondary Music Education , Practice , 과정 중심 평가 , 중등학교 음악교사 , 음악교육 , 음악과 과정 중심 평가 , 실태 및 인식
- 주제(기타) 교과교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002955905
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 교과교육연구소
- 발행년도 2023
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000209123
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.24231/rici.2023.27.2.222
초록/요약
본 연구는 중등 음악교육 현장에서 실시되고 있는 과정 중심 평가의 실태와 이에 대한 교사들의 인식을 알아보는것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 전국의 중등학교 음악교사 중 과정 중심 평가를 시행해 본 교사 103명을 대상으로 조사 연구를 실시하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 빈도분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 중등 음악교육 현장에서 실시되고 있는 음악과 과정 중심 평가를 매 학기 실시하지 않는 교사들의 비율이50% 이상으로 나타났고, 과정 중심 평가를 매 학기 시행하지 못하는 이유로는 음악과 과정 중심 평가의 다양한 평가 방법을 활용하기 어렵다는 의견이 가장 많았다. 둘째, 음악교사들은 학생의 음악적 성장 과정에 대한 적절한 피드백을 제공하는데 어려움을 느끼고 있었다. 따라서 음악교사들이 보다 쉽고 빠르게 피드백을 제공할 수 있는 다양한 플랫폼 개발의필요성을 나타내었다. 셋째, 음악교사들은 과정 중심 평가 중 정의적 영역의 평가 기준을 수립하고 시행하는데 많은 어려움을 나타내었으며, 이를 위해 정의적 특성을 개념화하고 이를 객관적으로 측정할 수 있는 검사 도구의 개발의 필요성을제안하였다.
more초록/요약
The purpose of this study is to investigate the status of process-centered evaluation conducted in the secondary music education in the field and teachers' perceptions on it. To this end, a survey was conducted with 103 teachers who have performed process-centered evaluations out of middle and high school music teachers across the country. Frequency analysis of the collected data was conducted, depending on the research problem. The analysis results of this study are summarized as follows. First, more than 50% of teachers did not conduct process-centered evaluations in secondary music education sites, and the most common reason for not conducting process-centered evaluations was that it was difficult to use various methods of process-centered evaluations in music curriculums. Second, music teachers had difficulty providing appropriate feedback on the musical growth process of the students. This shows there is a need for the development of various platforms where music teachers can provide feedback more easily and quickly. Third, music teachers said they experienced difficulty in establishing and implementing the evaluation criteria in the affective domain of process-centered evaluation, and, for this, the necessity of developing an examination tool has been suggested to enable conceptualizing of affective characteristics and measuring them in an objective manner.
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