학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 프로그램의 국내 연구동향
Review of Trends in the Disability Awareness Program Connected the School Curriculum in Korea
- 주제(키워드) 장애이해교육 , 통합교육 , 교육과정 연계 , 학교 교육과정 , Disability awareness program , Inclusive education , Connection with Curriculum , School curriculum
- 주제(기타) 특수교육
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART003002554
- 등재 KCI등재
- 발행기관 한국특수교육교과교육학회
- 발행년도 2023
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000209850
- 본문언어 한국어
- Published As http://dx.doi.org/10.24005/seci.2023.16.3.133
초록/요약
본 연구의 목적은 학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 관련 연구들에 대한 다양한 변인분석을 통해 국내 연구동향을 살펴보고, 학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 프로그램 분석을 통해 연구동향 및 프로그램의 특성에 대한 정보를 제공하는 것이다. 이를 위해 2013년에서 2023년까지 발표된 국내 선행연구 총 24편을 선정하고, 선정된 논문의 전반적 연구동향 및 학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 프로그램의 특성을 분석하였다. 첫째, 전반적인 연구동향을 살펴보면 2013년부터 2023년까지 1년에 0～4편의 연구가 발표되었고, 그중 초등학교에서 실시한 연구가 가장 많았으며, 장애학생과 비장애학생을 연구 참여자로 모두 포함한 연구가 가장 많았다. 연구 설계로는 통제집단 사전-사후 설계가 가장 많았다. 중재효과 측정으로 비장애학생은 장애학생에 대한 태도 및 장애 수용 태도가 가장 많았고, 장애학생은 친사회적 행동이 가장 많았다. 둘째, 학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 프로그램의 중재특성을 분석한 결과 특수교사가 중재자인 경우가 가장 많았고, 중재회기는 15회기 이상, 중재시간은 40분, 집단구성은 소집단으로 구성하여 실시한 연구가 가장 많았다. 연계한 학교 교육과정으로는 교과연계, 창의적 체험활동, 재량시간 순으로 많았다. 프로그램별 교육내용은 장애이해교육이 가장 많았고, 운영 단위로는 교사차원, 교수전략으로는 협동 과제를 제시한 교수전략이 가장 많았다. 본 연구 결과를 토대로 학교 교육과정과 연계한 장애이해교육 프로그램의 활성화를 위한 향후 연구과제가 논의되었다.
more초록/요약
This study aims to examine domestic research trends and to provide information on research trends and program characteristics through various variable analyses of studies related to disability awareness programs connected the school curriculum. To this end, 24 domestic studies published from 2013 to 2023 were selected, and the overall research trends and the characteristics of the disability awareness program in the school curriculum were analyzed. First, 0 to 4 studies were published a year from 2013 to 2023, most of which were conducted in elementary schools, and most included disabled and non-disabled students as research participants. As for the research design, the control group pre-post design was the most common. As a measure of the intervention effect, for non-disabled students, attitudes toward disabled students and acceptance of disabilities were the most, while for disabled students, pro-social behavior was the most. Second, as for the characteristics of intervention, special teachers were the most common mediators, with more than 15 intervention sessions, 40 minutes of the intervention time, and small group composition. The related school curriculum was in the order of curriculum linkage, creative experience activities, and discretionary time. As for the contents of education by program, disability understanding education was the most common; for the operation unit, teacher-level education was the most common; and for the teaching strategy, presenting cooperative tasks was the most common. Based on the results, future research tasks were discussed to revitalize the disability understanding education program in the school curriculum.
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