과학 교사의 PCK 국내 연구 동향 분석
Analysis of Korea Research Trends in Science Teachers’ PCK
- 주제(키워드) 과학교사 , 교과교육학적지식 , 연구 동향
- 주제(기타) 교과교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002934740
- 등재 KCI등재
- 발행기관 학습자중심교과교육학회
- 발행년도 2023
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000212070
- 본문언어 한국어
- Published As https://doi.org/10.22251/jlcci.2023.23.4.467
초록/요약
목적 본 연구는 국내 학술 등재지에 게재된 과학교사의 PCK 관련 논문을 대상으로 연구 동향을 분석하여 과학교사의 PCK 관련후속 연구와 현장교사 및 예비교사 교육에 의미있는 시사점을 제시하고자 한다. 방법 학술 검색 데이터베이스 RISS에서 ‘과학+PCK’, ‘과학+교과교육학지식’, ‘과학+교수내용학지식’의 키워드 조합으로 검색하여최종 선정한 연구 대상은 1998년부터 2021년까지 40개의 학술지에 발표된 162편이며, 연구 주제와 주제별 연구 방법과 연구 결과를 귀납적으로 분석하였다. 결과 연구 주제로는 과학교사의 PCK 요소 및 상호작용을 분석한 연구가 61편으로 가장 많이 수행되었으며, 과학교사의 PCK 변화탐색이 34편, 교사의 어려움, 요구도, 인식 등에 내재된 PCK 분석 28편, 과학교사의 PCK와 다른 변인의 관련성 및 효과 분석 23편, 문헌 연구 22편, 과학교사 전문성 의미에 대한 인식 탐색 연구 7편이 있었다. 두 가지 이상의 주제에 해당하는 경우 중복코딩하여주제별 논문 편수의 합과 총편수가 일치하지 않는다. 결론 수업 실행 맥락에서 과학교사의 PCK 요소를 분석한 연구는 학생의 오개념 및 선개념에 대한 교사의 이해 증대와 평가에 대한지식 함양을 위한 교사 전문성 개발프로그램의 필요성을 제기한다. 또한, 다양한 과학 교과와 주제에 관해 1년 이상 장기간 수업 관찰을 통한 교사의 PCK 발달을 탐색하는 후속 연구의 필요성이 제안된다. 예비과학교사의 수업 실행 경험이 예비과학교사의 PCK 발달에 필수적이고, 현장과학교사의 PCK 변화를 위해서는 멘토링, 코티칭, 수업컨설팅 등에서 수업 관찰이 필수적임이 시사된다.
more초록/요약
Objectives The purpose of this study was to analyze research studies published in Korea accredited journals and examine research trends in science teachers’ pck so that we provided implications on following up studies and preservice and inservice science teacher education. Methods The purpose of this study was to analyze research studies published in Korea accredited journals and examine research trends in science teachers’ pck so that we provided implications on following up studies and preservice and inservice science teacher education. Results There were 61 research studies that investigated science teachers’ pck components and interactions between components, 34 research studies examining changes in science teachers’ pck, 28 research studies examining pck embedded in teacher difficulties, requests, perceptions, etc. There were 23 research studies investigating relationships between pck and other variables or impacts of programs targeting pck development, 22 research studies for theoretical frameworks, and 7 research studies examining perceptions on science teacher professionalism. Conclusions Research studies examining science teachers’ pck in teaching context imply that professional development programs are needed for teacher knowledge of student understanding and teacher knowledge of assessment. Further studies are needed to investigate teacher pck development about various science subjects and topics for long periods more than one year. Research studies about impacts on preservice pck imply that teaching experiences are critical to preservice teachers’ pck development and observations of teachers’ teaching performance are critical to inservice teachers’ pck development through mentoring, coteaching, and instruction consulting.
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