2015 및 2022 개정 공통 교육과정에 나타난 디지털 시민성 관련 성취기준 분석
Analysis of Achievement Standards Related to Digital Citizenship in the 2015 and 2022 Revised National Common Curricula
- 주제(키워드) digital citizenship , national common curriculum , standard achievement , 디지털 시민성 , 공통 교육과정 , 성취기준
- 주제(기타) 교육학
- 설명문(URI) https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART003126023
- 등재 KCI등재
- 발행기관 이화여자대학교 교육과학연구소
- 발행년도 2024
- URI http://www.dcollection.net/handler/ewha/000000244004
- 본문언어 한국어
초록/요약
This study analyzed the achievement standards of the 2015 and 2022 revised common curricula based on components of digital citizenship. To do so, we first compared the achievement standards of the 2015 and 2022 revised common curricula to analyze the changes related to digital citizenship by subject and then examined the sequence of the achievement standards of the 2022 revised common curriculum. The criteria for analyzing digital citizenship were developed focusing on the six components proposed by Common Sense Media in the United States: media balance and well-being, privacy and security, digital footprint and identity, relationships and communication, cyberbullying, and news and media literacy. The research results are as follows. First, in the 2022 revised common curriculum, the number of digital citizenship-related achievement standards increased, and all components of digital citizenship were reflected in the achievement standards. Second, the elements of digital citizenship emphasized in the achievement standards differed according to the characteristics of each subject. Third, the achievement standards related to digital citizenship in the 2022 revised curriculum varied by grade level and school level, with a significantly higher number of achievement standards in the middle school curriculum than in the elementary school curriculum. Fourth, the sequence of achievement standards related to digital citizenship was observed only for certain elements, and even when the sequence was present, there was no clear tendency for the content to become more advanced by grade level. Based on these findings, the study provided information to support teachers’ implementation of a digital citizenship curriculum and suggested how to improve the national common curriculum for digital citizenship.
more초록/요약
본 연구는 디지털 시민성 구성요소에 따라 2015 및 2022 개정 공통 교육과정의 성취기준을 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2015 및 2022 개정 교육과정을 비교하여 교과별로 디지털 시민성과 관련된 성취기준에 어떠한 변화가 있는지를 분석한 후, 디지털 시민성 구성요소에 따라 2022 개정 공통 교육과정 성취기준의 연계성을 검토하였다. 분석 기준은 미국 Common Sense Media에서 제시한 미디어 균형 및 웰빙, 개인 정보 보호 및 보안, 디지털 발자국 및 정체성, 관계 및 의사소통, 사이버폭력, 뉴스 및미디어 리터러시의 6가지 구성요소를 중심으로 개발하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2022 개정교육과정에서는 디지털 시민성 관련 교과 및 성취기준의 수가 증가하고 모든 디지털 시민성 구성요소가성취기준에 반영되었다. 둘째, 디지털 시민성 관련 성취기준에서 강조되는 디지털 시민성 구성요소는 교과에 따라 다르게 나타났다. 셋째, 2022 개정 교육과정의 디지털 시민성 관련 성취기준은 학년군 및 학교급에 따라 다르게 나타났으며, 초등학교에 비해 중학교 교육과정의 성취기준 수가 많았다. 넷째, 디지털 시민성 관련 성취기준은 일부 요소에 한정하여 계열성을 확인할 수 있었으나, 계열성이 나타난 경우에도 학년에 따라 내용이 심화되는 경향은 뚜렷하지 않았다. 연구 결과를 토대로 교사들에게 디지털 시민성 관련한 교육과정 실행을 지원하기 위한 정보를 제공하고 향후 디지털 시민성 교육과정 개선을 위한시사점을 제시하였다.
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